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Ficha bibliografica

Código: 371.92 M86 [Universidad Católica San Pablo]
Ubicación:Planta baja estanteria abierta
Autor Personal:Morales Navarro, Mario
TítuloEl cambio cognitivo en el niño de aprendizaje lento : una mirada desde la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva
Ciudad: Bogotá
Editorial: Cooperativa Editorial Magisterio
Año: 2007
Descripción:256 páginas; grafs. 21 cm.
ISBN:9789582008932
Notas:F.I: 24/11/2010
Palabras Claves:EDUCACIÓN;
Términos Locales:Educación especial - Discapacidades - Aprendizaje lento;
Encabezados Geográficos:

Código: 371.92 M86 [Universidad Católica San Pablo]
100:Morales Navarro, Mario
245El cambio cognitivo en el niño de aprendizaje lento : una mirada desde la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva
260:Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio: 2007:
300:256 páginas; grafs. 21 cm.
020:9789582008932
500:F.I: 24/11/2010
650:EDUCACIÓN
653Educación especial - Discapacidades - Aprendizaje lento

Morales Navarro, Mario . El cambio cognitivo en el niño de aprendizaje lento : una mirada desde la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva. -- . --Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio: 2007. # Ingreso:1006495

   256 páginas; grafs..21 cm..

CONTENIDO CAPÍTULO 1 A modo de introducción CAPÍTULO 2 ¿Con qué antecedentes nos encontramos? ¿Quién diagnostica a estos niños? CAPÍTULO 2 ¿Con qué antecedentes nos encontramos? ¿Quién diagnostica a estos niños? CAPÍTULO 3 Inteligencia y medición Modelo factorial de la inteligencia Interacción entre herencia - ambiente - inteligencia Modelo de la inteligencia de Gardner Modelo de la inteligencia desde el procesamiento de la información CAPÍTULO 4 Críticas a los tests de inteligencia CAPÍTULO 5 Factores cognitivos verbales de los niños de aprendizaje lento. Velocidad o eficiencia en el procesamiento La base de conocimiento del niño Uso de estrategias en la solución de problemas Los procesos metacognitivos Factores educativos de los niños de aprendizaje lento Factores familiares de los niños de aprendizaje lento CAPÍTULO 6 Evaluación dinámica. Fundamentos y sus alcances CAPÍTULO 7 La teoría de Vygotsky como fundamento del potencial de aprendizaje CAPÍTULO 8 Evaluación del potencial de aprendizaje Principales modelos de evaluación del potencial de aprendizaje Evaluación del potencial de aprendizaje (I.P.A.D.) Mapa cognitivo y acto mental CAPÍTULO 9 La experiencia de aprendizaje mediado Criterios fundamentales de la experiencia de aprendizaje mediado Criterios secundarios CAPÍTULO 10 Los tipos de mediación A.- Mejoramiento de las funciones cognitivas deficientes B.- Preparación para el funcionamiento más complejo estableciendo conductas que son pre- requisitos C. Regulación de la conducta D.- Producción de pensamiento reflexivo, analítico y comprensivo E. Enseñanza específica de operaciones cognoscitivas F. Enseñanza de contenidos que son pre- requisitos G. Retroalimentación H. Establecimiento de habilidades básicas de comunicación y modos apropiados de respuestas. CAPÍTULO 11 Críticas al potencial de aprendizaje Modelo de enseñanza estática versus dinámica La lógica que subyace en la experiencia de aprendizaje mediado Criterios de validez y confiabilidad de la experiencia de aprendizaje mediado CAPÍTULO 12 Reacciones de Feuerstein y colaboradores frente a las críticas CAPÍTULO 13 Estrategias pedagógicas y familiares que pueden utilizarse en los niños de aprendizaje lento Interacción profesor - alumno Enseñanza de estrategias Los padres como mediadores Recomendaciones para desarrollar las características básicas de la interacción mediada Otras recomendaciones CAPÍTULO 14 El constructivismo: ¿Es una buena salida para los niños con problemas de aprendizaje? El constructivismo cognitivista de Piaget El constructivismo social de Vigotsky Aporte de Ausubel Influencia de Bruner Proceso del conocimiento según Maturana CAPÍTULO 15 ¿Qué significa aplicar el modelo constructivista en el aula? Algunos alcances Algunos aspectos esenciales dentro de este enfoque constructivista y su aplicación en el aula Una concepción constructivista en el enseñanza de la ciencia Elementos importantes que deben considerarse en el rol del docente Conceptos teóricos aplicados en la sala de clases Referencias Bibliográficas El autor

Número Ingreso Código Base de Datos Ubicación Tipo # Ej. Status Devolución Reserva
1006495 371.92 M86  Universidad Católica San Pablo Planta baja estanteria abierta Original 1Disponible  
1008619 371.92 M86  Universidad Católica San Pablo Planta baja estanteria abierta Copia 2Disponible  

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