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Ficha bibliografica

Código: 370.1523 B69 [Universidad Católica San Pablo]
Ubicación:Planta baja estanteria abierta
Autor Personal:Boggino, Norberto
TítuloLos problemas de aprendizaje no existen
Ciudad: Argentina
Editorial: Homosapiens
Año: 2010
Descripción:129páginas; 22cm.
ISBN:9789508086099
Notas:FI: .17/01/2013
Palabras Claves:Educación;
Términos Locales:Claves fundamentales para comprender el desarrollo psicológico - Desarrollo físico y psicomotor Desarrollo cognitivo e intelectual Desarrollo del lenguaje - -Desarrollo afectivo y emocional -Desarrollo de la personalidad -Familia y escuela en educación primaria ;
Encabezados Geográficos:

Código: 370.1523 B69 [Universidad Católica San Pablo]
100:Boggino, Norberto
245Los problemas de aprendizaje no existen
260:Argentina: Homosapiens: 2010:
300:129páginas; 22cm.
020:9789508086099
500:FI: .17/01/2013
650:Educación
653Claves fundamentales para comprender el desarrollo psicológico - Desarrollo físico y psicomotor Desarrollo cognitivo e intelectual Desarrollo del lenguaje - -Desarrollo afectivo y emocional -Desarrollo de la personalidad -Familia y escuela en educación primaria

Boggino, Norberto. Los problemas de aprendizaje no existen. -- . --Argentina: Homosapiens: 2010. # Ingreso:1010438

   129páginas; 22cm..

Los problemas de aprendizaje no existen INDICE PROLOGO A CARGO DE ENRIQUE BARÉS CAPITULO 1 Del pensamiento d ela simplicidad al pensamiento d ela complejidad 1. Pensamiento d ela Simplicidad,Pesamiento de la Complejidad y “Problemas de Aprendiazaje” 1.1 Pensamiento d ela simplicidad y priocesos sociales 1.2 Pensamiento complejo y aprendizaje 2. Breves Consideraciones sobre la categoría “Problemas de Aprendizaje”. 3. La Categoría “Violencia Escolar” Y los modos de pensamiento 4. Interpretciiones entre “Problemas de aprendizaje”, Contexto Integración,Exclusión, Violencia 5. Apertura a modo de cierre (inicial): Simplicidad., Complejidad y “ Problemas de Aprendizaje”. Capitulo 2 Uso y desuso d ela categoría “Problemas de aprendizaje” 1. Comprensión histórica de los “Problemas de Aprendizaje” Antecedentes 1.1 Aportes preliminares 1.2 Formulaciones clásicas sobre “ Problemas de Aprendizaje”. 2. Las Representaciones sociales y Concepciones Teoricas como obstáculos para el aprendizaje escolar. 2.1. Representaciones sociales y aprendizaje 2.2. Las Concepciones teóricas y epistemológicas del docente y el aprendizaje escolar 2.3. Evaluar desde la positividad y romper la equivalencia entre diferencia y déficit 2.3.1 Diferencia, diversidad,inclusión e integración. Concpetos que interpelan a la escuela 2.3.2 La Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿constituyen un nuevo eufemismo? 2.3.3 Positividad y equvalencia entre diferencia y déficit . 3. DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE” AL APRENDIZAJE PRPBLEMATICO . CAPITULO 3 DIFERENTES PERSPECTIVAS PARA LA COMPRENSION DEL (NO) APRENDER 1. ALDEA GLOBAL ,SOCIEDAD,ESCUELA Y SOCIALIZACION 1.1. DIVERSIDAD,INCLUSION,POLITICAS PÚBÑLICAS DE INCLUSION E INTEGRACION EN America Latina 1.2. Cumplimiento efectivo de las políticas públicas de inclusión e integración en América Latina 1.3. Apertura a modo de cierre 1: diversidad, inclusión e escolar y nuevos mecanismos de exclusión. 2. PLURALISMO CULTURAL O DISCRIMINACION CULTURAL : DOS CAMINOS POSIBLES. 2.1. Pluralismo cultural vs. Discriminación cultural 2.2. Apertura a modo de cierre 3 : modernidad posmodernidad y “ problemas de aprendizaje”. 3. MODERNIDAD Y LOGICA CULTURAL D ELA POSMEDERNIDAD 3.1 Modernidad,posmodernidad y escuela 3.2 Apertura a modo de cierre 3: modernidad posmodernidad y “problemas de aprendizaje” 4. ALTERIDAD,DIFERENCIA Y “PROBLEMAS DE APRENDIZAJE” 4.1 Alteridad y diferencia 4.2 apertura a modo de cierre 4: alteridad para el otro y “problemas de aprendizaje” 5. REFLEXIÓN CRÍTICA Y METACOGNICION.UNA LABOR QUE SE IMPONE 5.1 Metacognición para el uno, y reflexión crítica para el nosotros 5.2 Metacognición y reflexión crítica desde el paradigma constructivista 5.3 Apertura a modo de cierre 5: “problemas de aprendizaje,reflexión crítica y metacognición. CAPITULO 4 ANALISIS DE CASOS DESDE EL PENSAMIENTO D ELA COMPLEJIDAD 1. ANALISIS DE CASOS DE ALUMNOS CON “PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”. 1.1 La simplicidad como obstáculo para la resolución de “problemas escoplares”? 1.2 Análisis de casos Martín, Alfredo y Soledad ¿tienen “problemas escolares? 1.2.1 Abordajes clínicos y abordajes (psico) pedagógicos 1.2.2 ¿Martín tiene disortografia y discalculia? 1.2.3 ¿Alfredo tiene “problemas de aprendizaje específicos”? 1.2.4 ¿Soledad tiene discalculia? 1.2.5 Disx..¿qué? Disortografia, dicalculia,dislexia, Otras lecturas posibles. 1.3. Casos con “problemas de aprendizaje” 1.4. Abordaje clínicos y pedagógicos 2. LA COMPLEJIDAD COMO ALTERNATIVA PARA LA PREVENCION Y RESOLUCION DE “PROBLEMAS ESCOLARES”. 2.1. Consideraciones finales sobre la complejidad y el posicionamiento d elos docentes ante los “problemas de aprendizaje”. 2.1.1.¿Qué es lo complejo? 2.1.2 ¿Qué no es complejo? 2.1.3. ¿Abordaje en equipos interdisciplinarios? 2.2 Apertura a modo de cierre (final): “Si no esperas lo inesperado, no lo encontrarás. 1010414 Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria INDICE PROLOGO 1. Claves fundamentales para comprender el desarrollo psicológico 2. Desarrollo físico y psicomotor 3. Desarrollo cognitivo e intelectual 4. Desarrollo del lenguaje 5. Desarrollo afectivo y emocional 6. Desarrollo de la personalidad 7. Familia y escuela en educación primaria 8. Las relaciones entre iguales y su influencia en el desarrollo social, cognitivo y emocional

Número Ingreso Código Base de Datos Ubicación Tipo # Ej. Status Devolución Reserva
1010438 370.1523 B69  Universidad Católica San Pablo Planta baja estanteria abierta Original 1Disponible  

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